Πέμπτη, 2 Οκτωβρίου 2014

ΑΝΕΚΔΟΤΑ :Πράσινα ανθρωπάκια

Ασθενής: Γιατρέ έχω πάνω μου μικρά πράσινα ανθρωπάκια. Σε όλο μου το σώμα. Ανθρωπάκια ανθρωπάκια παντού.. (κάνοντας μια κίνηση να τα ξεφορτωθεί απο πάνω του)

Ψυχολόγος: Καλά ρε φίλε, μην τα πετάς απάνω μου..
Διαβάστε περισσότερα »»

Τετάρτη, 1 Οκτωβρίου 2014

ΑΝΕΚΔΟΤΑ : Ποτέ σε κορνίζα

Είναι ένα κλασικό ζευγάρι από αυτά που συναντάμε στα ανέκδοτα, οπότε ένα Σαββατοκύριακο, η γυναίκα του ζευγαριού φεύγει για επαγγελματικό ταξίδι και ο άνδρας μένει μόνος του στο σπίτι. Aποφασίζει λοιπόν, εκεί που δεν είχε τι να κάνει να βάψει την τουαλέτα. Οπότε την περνάει ένα υπέροχο λευκό χρώμα και την κάνει πιο άσπρη από πριν και φεύγει για να την αφήσει να στεγνώσει.

Εν τω μεταξύ, το Business meeting της γυναίκας πάει χάλια και έτσι γυρνάει νωρίτερα στο σπίτι. Δεν βρίσκει κανέναν, πάει στην τουαλέτα για την ανάγκη της. Και πάνω που τελείωνε (και αφού είχε διαβάσει όλο το περιοδικό ΤΙΜΕ) πάει να σηκωθεί αλλά μάταια. Είχε κολλήσει στο καπάκι της τουαλλέτας. Τι να κάνει η άμοιρη, ξεβιδώνει το καπάκι, φοράει μια τεράστια καπαρτίνα για να κρύβεται κάπως το καπάκι και πηγαίνει στο γιατρό της.

Μπαίνει στο ιατρείο του, κλειδώνει την πόρτα, γυρνάει τα οπίσθιά της σε αυτόν, βγάζει και την καπαρτίνα και του λέει:

- Γιατρέ μου, έχεις ξαναδεί τέτοιο πράγμα;

- Εεεε... ναι... πώς... έχω ξαναδεί... Aλλά ποτέ σε κορνίζα!!!
Διαβάστε περισσότερα »»

ΑΝΕΚΔΟΤΑ : Ποια θες να ακούσεις πρώτα;

Πάει ένας τύπος μετά από πολύ καιρό στο γιατρό του να ρωτήσει για τα αποτελέσματα από κάτι εξετάσεις που είχε κάνει.

- "Τι γίνετε γιατρέ; Όλα καλά, έτσι;"

- "Δυστυχώς έχω για `σένα δυσάρεστα νέα και πολύ δυσάρεστα νέα, λέει ο γιατρός. Ποια θες να ακούσεις πρώτα;"

- "Τι μου λες γιατρέ μου τώρα; Με κάνεις και ανησυχώ. Πες μου τα δυσάρεστα πρώτα. Τι τρέχει;"

- "Κοίτα!! Οι εξετάσεις δείχνουν ότι έχεις 24 ώρες ζωής!!!"

- "Τι λες ρε γιατρέ τώρα; Και τα πολύ δυσάρεστα ποια είναι δηλαδή;"

- "Σε ψάχνω από χθες...!!!"
Διαβάστε περισσότερα »»

ΑΝΕΚΔΟΤΑ : Πιο ταύρος


Μια κυρία πηγαίνει στο Γιατρό.

- Γιατρέ μου θα ήθελα ο άνδρας μου να γίνει πιο...πιο, ξέρετε εσείς, πιο ταύρος, τέλος πάντων.

Και ο Γιατρός:

- Κυρία μου γδυθείτε. Ας αρχίσουμε από τα κέρατα.
Διαβάστε περισσότερα »»

ΑΝΕΚΔΟΤΑ : Στον γιατρό : Πέντε λεπτά

Μια νεκροφόρα τρέχει με χίλια στην εθνική πηγαίνοντας από Θεσσαλονίκη Καβάλα για να θαφτεί ο νεκρός που κουβαλάει. Σε μια απότομη στροφή, το αμάξι φεύγει, ανοίγει η πίσω πόρτα, πέφτει η κάσα ανοίγει και ο νεκρός βρίσκεται στο δρόμο.
Ο οδηγός δεν πήρε χαμπάρι τίποτα και συνέχισε να οδηγεί με τέρμα τα μπάσα!!
Περνάει μια νταλίκα και τον πατάει.. Κατεβαίνει ο νταλικέρης τον βλέπει και λέει:
- Που να τον πάω τώρα τον απρόσεκτο, ας πρόσεχε... και του δίνει μια και πάει πίσω από τους θάμνους.
Περνάει ένας κυνηγός με το σκυλί του το οποίο πάει πίσω από το θάμνο και μυρίζει. Ο κυνηγός με το που το βλέπει, αρχίζει και ρίχνει νομίζοντας ότι είναι θήραμα. Mόλις βλέπει ότι είναι άνθρωπος, λέει:
- Πω, Πω, τι έκανα... τώρα τι κάνουμε; Να του δώσω μια να μην έχω και μπελάδες..
Και του δίνει μια και πέφτει στη θάλασσα.
Περνά ένα σκάφος με ένα τύπο που έκανε μια ρομαντική βόλτα με τη φίλη του. Ξαφνικά ακούει θορύβους στην προπέλα. Πάει και βλέπει τον άνθρωπο και αρχίζει και βρίζει την γκόμενα:
- Eσύ φταις και δεν είδα τον άνθρωπο που κολυμπούσε, να τον πάμε στο νοσοκομείο!
Τον πάνε που λέτε και εκεί που είναι στην αναμονή και περιμένει, βγαίνει ο χειρουργός και του λέει:
- 5 λεπτά νωρίτερα να μας τον είχατε φέρει, ΘΑ ΤΟΝ ΕΙΧΑΜΕ ΣΩΣΕΙ!!!
Διαβάστε περισσότερα »»

Τελικά αποτελεί μειονέκτημα η δυσλεξία; Μύθοι και Αλήθειες

Επιμέλεια Αλέξανδρος Γιατζίδης, M.D., Kλεοπάτρα Ζουμπουρλή, μορ.βιολόγος, medlabnews.gr

Στο 25% των μαθητών υπολογίζονται τα παιδιά με δυσλεξία στην Ελλάδα. Πολλά από αυτά αντιμετωπίζουν την επικριτική συμπεριφορά, τόσο των δασκάλων, όσο και των γονιών τους, οι οποίοι δεν μπορούν να αντιληφθούν το πρόβλημα.
Η δυσλεξία είναι συνήθως κληρονομική με κύρια συμπτώματα στην ανάγνωση και στην ορθογραφία (στον γραπτό λόγο) , όμως ταυτόχρονα αποτελεί βιολογική υπεροχή. Γι ’αυτό δεν εμπόδισε τους Αϊνστάιν, Έντισον, Λεονάρντο Ντα Βίντσι, Ρoκφέλερ, Τομ Κρουζ, Σιλβέστερ Σταλόνε, όλοι τους δυσλεξικοί να διαπρέψουν ως διάσημοι εφευρέτες, επιστήμονες, ολυμπιονίκες, έμποροι ή και καλλιτέχνες. Το πέτυχαν επειδή η δυσλεξία τους προίκισε με δημιουργικούς εγκεφάλους, επειδή τους συμπαραστάθηκαν, επειδή πίστεψαν στον εαυτό τους, επειδή προσπάθησαν. Δηλαδή, η δυσλεξία δε σταματά το παιδί να αναπτύξει το ταλέντο του και να επιτύχει, αρκεί να διαγνωσθεί έγκαιρα και σωστά και το παιδί να βοηθηθεί, να εμψυχωθεί, να γίνει αποδεκτό όπως είναι και να προσπαθήσει.
Μύθος 1: Δεν υπάρχει «θεραπεία» για τη δυσλεξία.
Αλήθεια: 
H δυσλεξία δεν είναι ασθένεια. Με τη σωστή διδασκαλία και τη βοήθεια του κατάλληλου ατόμου, οι δυσλεκτικοί μπορούν να μάθουν να διαβάζουν ακριβώς όπως και οποιοσδήποτε άλλος.
Μύθος 2: Οι δυσλεκτικοί έχουν «ειδικές ικανότητες».
Αλήθεια: Εκτός από τα προβλήματα τους με την ανάγνωση, οι δυσλεκτικοί έχουν λίγο-πολύ τις ίδιες ικανότητες με όλους τους άλλους. Μερικοί δυσλεξικοί έχουν εξαιρετικές ικανότητες, αλλά ακριβώς το ίδιο πράγμα μπορεί να ειπωθεί και για άτομα χωρίς πρόβλημα δυσλεξίας.
Μύθος 3: Η δυσλεξία είναι ένα «δώρο».
Αλήθεια: Το μόνο που προσφέρει η δυσλεξία στους δυσλεξικούς που δεν έχουν μάθει να διαβάζουν σωστά είναι δυστυχία. Όσους δυσλεκτικούς και να ρωτήσουμε δεν θα πάρουμε θετική απάντηση για την δυσλεξία. Χαρακτηριστική είναι η έκφραση ενός δυσλεκτικού: «εάν η δυσλεξία είναι δώρο, παρακαλώ πάρτε την πίσω»
Μύθος 4: Οι δυσλεκτικοί έχουν υψηλή νοημοσύνη.
Αλήθεια: Επανειλημμένες μελέτες έχουν δείξει ότι υπάρχει πολύ μικρή σχέση μεταξύ της δυσλεξίας και της νοημοσύνης στα μικρά παιδιά. Η νοημοσύνη των δυσλεκτικών κυμαίνεται στα ίδια επίπεδα με των μη δυσλεκτικών ατόμων. Ωστόσο εάν οι δυσλεκτικοί δεν μάθουν να διαβάζουν, φαίνεται ότι το
IQ τους μειώνεται περισσότερο από των μη δυσλεκτικών με την ηλικία.
Μύθος 5: Οι δυσλεκτικοί έχουν χαμηλή νοημοσύνη.
Αλήθεια: Όπως είπαμε ήδη δεν υπάρχει σχέση ανάμεσα στη νοημοσύνη και στην δυσλεξία. Έχουν υπάρξει μεγάλες προσωπικότητες με ιδιαίτερα υψηλό
IQ οι οποίοι είχαν δυσλεξία (όπως ο Einstein, οThomas Edison και πολλοί άλλοι)
Μύθος 6: Η δυσλεξία δεν μπορεί να διαγνωστεί στα πολύ μικρά παιδιά.
Αλήθεια: Ο έμπειρος δάσκαλος μπορεί να εντοπίσει την δυσλεξία από τις πρώτες μέρες του παιδιού στο σχολείο. Η άποψη ότι σε κάποια παιδιά η δυσλεξία αργεί να εμφανιστεί είναι αβάσιμη.
Μύθος 7: Η δυσλεξία εμφανίζεται σε πολύ μικρό ποσοστό πληθυσμιακά
Αλήθεια: Πρόσφατες έρευνες σε Βρετανία και ΗΠΑ δείχνουν ότι το 15-20% του πληθυσμού αντιμετωπίζει πρόβλημα δυσλεξίας. Με βάση το γεγονός ότι ακόμα και σήμερα πολλοί γονείς δυσκολεύονται να αποδεχτούν το πρόβλημα, το ποσοστό αυτό ίσως είναι ακόμα μεγαλύτερο.
Μύθος 8: Οι δυσλεκτικοί χρειάζονται ειδική επαγγελματική βοήθεια.
Αλήθεια: Σχεδόν ο καθένας μπορεί να διδάξει έναν δυσλεκτικό να διαβάζει και να συλλαβίζει, εάν έχει υπομονή, σωστό πρόγραμμα και μέθοδο.
Μύθος 9: Τα παιδιά «μαθαίνουν να διαβάζουν διαβάζοντας».
Αλήθεια: Εάν αυτό ήταν έτσι, κάθε παιδί θα ήταν σε θέση να διαβάσει. Το να δίνουμε βιβλία σε παιδιά πριν να έχουν αποκτήσει την ικανότητα να διαβάζουν είναι εφάμιλλο της παιδικής κακοποίησης! Ποτέ δεν θα πρέπει να αναγκάζουμε τα παιδιά να επιδεικνύουν δημόσια την όποια ανικανότητα τους.
Μύθος 10: Η αντιστροφή γραμμάτων είναι μια σαφής ένδειξη της δυσλεξίας.
Αλήθεια:  Αν τα παιδιά διδάσκονται να σχηματίζουν γράμματα σωστά, δεν αντιστρέφουν τα γράμματα, είτε είναι δυσλεκτικά ή όχι. Όταν τα παιδιά αφήνονται να αντιγράφουν τα γράμματα με τον τρόπο που θέλουν, συνήθως περνούν σε μία φάση που αντιστρέφουν τα γράμματα και τα δυσλεκτικά παιδιά αργούν περισσότερο να ανακάμψουν από αυτό.
Μύθος 11: Τα συμπτώματα της δυσλεξίας φθίνουν με την πάροδο του χρόνου χωρίς παρέμβαση
Αλήθεια: Οι δυσλεκτικοί αναπτύσσουν από μόνοι τους τεχνικές ώστε να ανταπεξέλθουν στο πρόβλημα τους. Έτσι το πρόβλημα συγκαλύπτεται, η δυσλεξία όμως παραμένει.
Μύθος 12: Τα αγόρια είναι 3 ή 4 φορές πιο πιθανό να είναι δυσλεκτικά από ό, τι τα κορίτσια.
Αλήθεια:  Τα αγόρια είναι πολύ πιο πιθανό να αποτύχουν να μάθουν να διαβάζουν με σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας, αλλά αυτό δεν είναι επειδή είναι πιο επιρρεπή στη δυσλεξία. Συνήθως τα αγόρια λόγω του ότι είναι πιο υπερκινητικά και διασπάται ευκολότερα η προσοχή τους, μαθαίνουν να διαβάζουν πιο δύσκολα.
Μύθος 13: Δυσλεκτικά θεωρούνται μόνο τα άτομα που παρουσιάζουν αντιστροφή των γραμμάτων
Αλήθεια: Η δυσλεξία είναι ιδιαίτερα περίπλοκη, με πολυποίκιλα συμπτώματα που δεν περιορίζονται μόνο στην αντιστροφή των γραμμάτων. Για παράδειγμα ένα άτομο μπορεί να παρατηρεί λέξεις που «ξεφεύγουν» από τη σειρά τους, ενώ ένα άλλο άτομο να εντοπίζει «θαμπές» λέξεις στο κείμενο.
Μύθος 14: Οι δυσλεκτικοί είναι τεμπέληδες
Αλήθεια: Οι δυσλεκτικοί δεν είναι τεμπέληδες. Ο εγκέφαλος των δυσλεκτικών παιδιών εργάζεται εντονότερα από των μη δυσλεκτικών. Η απογοήτευσή τους όταν δεν τα καταφέρνουν τους οδηγεί στο να εγκαταλείπουν αυτό που κάνουν. Αυτό από κάποιους εκλαμβάνεται ως τεμπελιά, χωρίς όμως να ισχύει κάτι τέτοιο.
Μύθος 15: Οι δυσλεκτικοί είναι αδέξιοι, και δυσκολεύονται (για παράδειγμα) να μάθουν να δένουν τα κορδόνια τους.
Αλήθεια: Μερικοί δυσλεκτικοί είναι όντως αδέξιοι, αλλά οι περισσότεροι δεν είναι. Για άλλη μια φορά, δεν υπάρχει κάποια αποδεδειγμένη σχέση. Τα περισσότερα αδέξια παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν χωρίς πρόβλημα.
Μύθος 16: Η αριστεροχειρία είναι σημάδι δυσλεξίας.
Αλήθεια:  Δεν υπάρχουν μελέτες που να έχουν βρει ποτέ κάτι περισσότερο από μία πολύ μικρή σύνδεση. Οι περισσότερες μελέτες δεν υποδεικνύουν κάποια σχέση ανάμεσα στην αριστεροχειρία και τη δυσλεξία.

Read more: http://medlabgr.blogspot.com/2012/10/blog-post_31.html#ixzz3EpZikIFz
Διαβάστε περισσότερα »»

Τρίτη, 30 Σεπτεμβρίου 2014

Γιατί τα επιστημονικά δεδομένα δείχνουν πλέον Μέγα Αλέξανδρο

ατί τα επιστημονικά δεδομένα δείχνουν πλέον Μέγα Αλέξανδρο

Κανένας αρχαιολόγος δεν μπορεί να αποκλείσει το ενδεχόμενο ο τάφος να ανήκει στον μεγάλο Μακεδόνα στρατηλάτη
Δέος και παγκόσμιο ενδιαφέρον προκαλούν τα ευρήματα στον τύμβο Καστά στην Αμφίπολη.
Ακόμα και οι αρχαιολόγοι έχουν εκπλαγεί από τα μέχρι στιγμής ευρήματα, ενώ πλέον αποφεύγουν τις εικασίες για τον «ένοικο» του τάφου.
Τα σενάρια πολλά, Έλληνες και ξένοι αρχαιολόγοι έχουν μπει σε μια ονοματολογία παραθέτοντας ο καθένας τα δικά του επιχειρήματα.
Στο μοναδικό πράγμα που… τα βρίσκουν είναι ότι κανένας εξ αυτών δεν μπορεί να αποκλείσει το ενδεχόμενο ο τάφος να ανήκει στον Μ. Αλέξανδρο. Όλοι θα το επιθυμούσαν και τα ιστορικά στοιχεία κάθε άλλο παρά τους αποθαρρύνουν.
Ο τάφος εξάλλου είναι τόσο μεγαλοπρεπής που θα μπορούσε να είναι η τελευταία «κατοικία» του μεγάλου Μακεδόνα στρατηλάτη.
Η μικρή θύρα που βρέθηκε στον τρίτο θάλαμο του Τύμβου Καστά (και υποθέτουμε ότι οδηγεί στον κυρίως τάφο) αποτελεί και αυτή ένδειξη Αιγυπτιακής επιρροής. Αυτό συνεπάγεται από το ότι η είσοδος στους Αιγυπτιακούς τάφους γινόταν από μικρές εισόδους οι οποίες οδηγούσαν μετά από διαδοχή σφραγισμάτων με χρήση άμμου στον κεντρικό ταφικό θάλαμο.
Έτσι λοιπόν υποθέτουμε ότι η θύρα Ε4 που βρέθηκε στον βόρειο τοίχο του τρίτου θαλάμου θα οδηγήσει μέσω ενός στενού και χαμηλού διαδρόμου στο φυσικό κοίλωμα που φιλοξενεί τον κυρίως τάφο που σίγουρα θα έχει την μορφή ενός μικρού ναού όπως όλοι οι Μακεδονικοί τάφοι με κάποιον προθάλαμο και φυσικά τον νεκρικό θάλαμο.
Τι δείχνουν τα ιστορικά στοιχεία
Όπως μας αναφέρει ο Παυσανίας, η σορός του Αλεξάνδρου αναχωρώντας από την Βαβυλώνα είχε προορισμό τις Αιγές.
Ο Πτολεμαίος όμως υφαρπάζει την σωρό την οποία και θάβει προσωρινά στην Μέμφιδα με βάση τον Παυσανία και το Πάριο Χρονικό (κατά την άποψή μας αποτεφρώνοντάς την λόγω της αναφοράς του Παυσανία ότι τηρήθηκε ο Μακεδονικός νόμος κατά την ταφή) και μετά από λίγους μήνες, μετά από κοινή συμφωνία των διαδόχων στην διάσκεψη στον Τριπαράδεισο, τα οστά του Αλεξάνδρου μεταφέρονται μαζί με τους δύο βασιλείς (Φίλιππο Αριδαίο και Αλέξανδρο Δ’) στην Μακεδονία όπου θάβεται στον ήδη ετοιμασμένο τάφο που κατασκευαζόταν την διετία κατά την οποία η σορός του Αλεξάνδρου ήταν σε «αναμονή» στην Βαβυλώνα.
Φαίνεται ότι και σε αυτήν την περίπτωση ο Παυσανίας αποδεικνύεται αξιόπιστος καθώς πολύ πρόσφατα ενημερωθήκαμε ότι ο διακεκριμένος ερευνητής περί του Μεγάλου Αλεξάνδρου και συγγραφέας σχετικών βιβλίων Andrew Chugg ανέφερε ότι ο Ανδρόνικος βρήκε ένα άδειο τύμβο στο κέντρο της Μεγάλης Τούμπας στις Αιγές (Βεργίνα) τον οποίο ο διακεκριμένος μελετητής Hammond θεώρησε ότι είναι το κενοτάφιο του Αλεξάνδρου.
Με άλλα λόγια η πληροφορία που έχουμε από τον Παυσανία είναι σωστή, πράγματι στις Αιγές ετοιμαζόταν κάποιος τάφος ο οποίος ήταν και ο προορισμός της πομπής που μετέφερε την σορό του Αλεξάνδρου από την Βαβυλώνα. Καθώς ο Πτολεμαίος υφάρπαξε την σορό και την έθαψε στην Μέμφιδα, ο τάφος αυτός παρέμεινε αχρησιμοποίητος.
Αυτή η νέα πληροφορία αφενός μεν αναιρεί μέρος της υπόθεσης μας ότι η αναφορά για μεταφορά στις Αιγές ήταν παραπλανητική και ότι ο πραγματικός προορισμός από την αρχή ήταν η Αμφίπολη και αφ’ ετέρου μας αναγκάζει να ερευνήσουμε αν ο Πτολεμαίος έπαιξε κάποιον ρόλο στην κατασκευή του τάφου της Αμφίπολης μιας και, αν η ευρύτερη υπόθεση μας είναι σωστή, σε αυτόν φαίνεται ότι ενταφιάστηκε ο Αλέξανδρος μετά την μεταφορά του από τον Αντίπατρο στην Μακεδονία.
Κρίνοντας από την γενική συμπεριφορά του Πτολεμαίου και της σχέσης του με τον Αλέξανδρο, υποθέσαμε ότι η πρόθεση του Πτολεμαίου με την υφαρπαγή της σορού του Αλεξάνδρου, ήταν η προστασία των συμφερόντων του υιού του Αλεξάνδρου, του Αλεξάνδρου Δ’ και την de facto αναγνώριση του ως τον μόνο διάδοχο του Αλεξάνδρου.
Κάνουμε λοιπόν την υπόθεση ότι από την αρχή ο Πτολεμαίος είχε διαβλέψει τις προθέσεις του Περδίκκα και των λοιπών αντιπάλων του Αλεξάνδρου για την υφαρπαγή της βασιλείας από τον Αλέξανδρο Δ’ και προετοίμασε την πράξη του (την υφαρπαγή δηλαδή της σορού ) προετοιμάζοντας δε ταυτόχρονα και την κατασκευή ενός νέου τάφου, μακριά από τις Αιγές, στον οποίο θα εθάβετο ο Αλέξανδρος.
Πολύ πιθανόν λοιπόν ο Πτολεμαίος να ήταν αυτός ο οποίος έδωσε εντολή στον Δεινοκράτη να σχεδιάσει και να κατασκευάσει τον τάφο στον οποίο θα ενταφιαζόταν ο Αλέξανδρος.
Αν δε, υποθέσουμε ότι η κατάσταση στην Μακεδονία , και συγκεκριμένα στην περιοχή της Αμφίπολης, την διετία σχεδόν μετά τον θάνατο του Μεγάλου Αλεξάνδρου ήταν ευνοϊκά διακείμενη προς την αποκατάσταση του Αλεξάνδρου και του υιού του, που αυτό θα εσήμαινε δραστηριοποίηση ίσως της Ολυμπιάδας ή και του Κρατερού , ο οποίος άλλωστε επέστρεφε στην Μακεδονία με τους παλαιμάχους για να αναλάβει την θέση του Αντίπατρου κατ’έντολήν του ιδίου του Αλεξάνδρου, σε συνεννόηση με τον Πτολεμαίο για την κινητοποίηση των αναγκαίων πόρων για την κατασκευή του τάφου, τότε η υπόθεση μας να είναι πραγματικότητα είναι πολύ πιθανή.
Έτσι λοιπόν είναι και αναμενόμενο, ο Πτολεμαίος και ο Δεινοκράτης, επηρεασμένοι ίσως από την Αιγυπτιακή τεχνική κατασκευής τάφων να προσέθεσαν τέτοια χαρακτηριστικά στο ταφικό μνημείο, τα οποία και διακρίνουμε σήμερα, όπως υπερμεγέθης κατασκευή, σφράγιση πλημμυρίζοντας τους χώρους με άμμο, σφίγγες στην είσοδο και πολύ πρόσφατα οι Καρυάτιδες και η μικρή σχετικά θύρα που οδηγεί στην συνέχεια του μνημείου.
http://amfipolinews.blogspot.de/2014/09/blog-post_302.html

newsbomb.gr
Διαβάστε περισσότερα »»

Συνάντηση του δημάρχου Σοφάδων κου Θάνου Σκάρλου με τη Διοικήτρια του Νοσοκομείου Καρδίτσας κα. Κωνσταντίνα Δάλλα.

Συνάντηση με τη Διοικήτρια του Νοσοκομείου Καρδίτσας κα. Κωνσταντίνα Δάλλα είχε στο Δημαρχείο των Σοφάδων, σήμερα Τρίτη 30 Σεπτεμβρίου 2014, ο Δήμαρχος Σοφάδων κος Θάνος Σκάρλος στο πλαίσιο των προτεραιοτήτων της νέας Δημοτικής Αρχής για την αξιοπρεπή περίθαλψη των δημοτών του δήμου Σοφάδων.



Μετά από μια γόνιμη και εποικοδομητική συζήτηση σχετικά με ζητήματα υγείας που αφορούν το δήμο Σοφάδων αποφασίστηκε η περαιτέρω συνεργασία μεταξύ του Δήμου και του Γενικού Νοσοκομείου Καρδίτσας με την υπογραφή ενός μνημονίου συνεργασίας μεταξύ των δύο φορέων για τη διαμόρφωση ενός πλαισίου ανάπτυξης στρατηγικών τομέων κοινού ενδιαφέροντος γύρω από θέματα υγείας του τοπικού πληθυσμού.


Κατά τη συνάντηση συζητήθηκαν όλα τα θέματα που αφορούν στη λειτουργία του Κέντρου Υγείας, των Περιφερειακών και Αγροτικών Ιατρείων του Δήμου και συμφωνήθηκε επιπλέον η ενδεχόμενη παραχώρηση από το Δήμο μετά από σχετική απόφαση του Δημοτικού Συμβουλίου κατάλληλου χώρου στον πρώην Δήμο Άρνης (Ματαράγκα) για τη δημιουργία Περιφερειακού Ιατρείου αλλά και η συνεργασία με το Κέντρο Στήριξης Ρομά και Ευπαθών Ομάδων για την εμβολιαστική κάλυψη του παιδικού πληθυσμού.

Κατόπιν, η διοικήτρια του Νοσοκομείου μετέβη στο Κέντρο Υγείας Σοφάδων και στα Περιφερειακά Ιατρεία Ανάβρας, Λεονταρίου και Ματαράγκας συνοδευόμενη από τους αντιδημάρχους κ. Βασίλειο Αλεξόπουλο, κ. Ταξιάρχη Ευαγγελογιάνη και κ. Χαράλαμπο Παπαμαγαρίτη.




Διαβάστε περισσότερα »»

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΚΤΑΚΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΕΙ ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Στις 30 Σεπτεμβρίου στη συνέλευση του ΤΕΙ Θεσσαλίας τίθεται το θέμα της «Βιωσιμότητας των Τμημάτων της Καρδίτσας». Προφανώς ένα πολύ σημαντικό ζήτημα καταρχήν για εκατοντάδες φοιτητές και στη συνέχεια για το προσωπικό και την ίδια την πόλη.
Εμείς ως Σύλλογος καλούμε στην ανάγνωση προηγούμενων ανακοινώσεών μας όχι για να φανεί πόσο έγκαιρα είχαμε προειδοποίηση για αυτά τα ζητήματα, αλλά για να δει κάποιος την πορεία των πραγμάτων. Πράγματι, η λογική του μικρότερου κακού σε μια σειρά διαδοχικών αποφάσεων, μας έφερε σε μια κατάσταση που τώρα πια φαίνεται ως αναγκαίο το βήμα μιας ριζικής απόφασης για τα Τμήματα όχι μόνο της Καρδίτσας, αλλά συνολικά για τα ΤΕΙ.
Όμως, για να μην κατηγορηθούμε ότι αυτά που λέμε είναι μη εφικτά, θα θυμίσουμε ότι όλοι, από τον σημερινό Υπουργό μέχρι το κάθε μέλος ΕΠ, κάποτε απαίτησαν και κέρδισαν Δημόσια και Δωρεάν Παιδεία για όλους μας. Εμείς, λοιπόν, συνεχίζουμε να πιστεύουμε στο αναγκαίο αυτό αγαθό και καλούμε σε αγώνα για αποκλειστικά Δημόσια και Δωρεάν Παιδεία στον 21ο αιώνα, βάζοντας σε πρώτη φάση ένα φρένο στις συνεχείς "μειώσεις" τμημάτων και προσωπικού. Παλεύουμε για το δικαίωμα στη μόρφωση όλων των παιδιών ανεξάρτητα από την οικονομική κατάστασή τους, για να μην φύγει ούτε ένας φοιτητής από τις Σχολές, ειδικά των περιφερειακών ΤΕΙ, σε περίπτωση που δεν μπορεί να ανταποκριθεί οικονομικά.
Καλούμε τη Συνέλευση του ΤΕΙ Θεσσαλίας να πάρει την όποια απόφαση κρίνοντας μόνο με ακαδημαϊκά και εκπαιδευτικά κριτήρια και όχι ως μάνατζερ επιχειρήσεων, ως διαχειριστής μιας αδιέξοδης κατάστασης. Ας μην είμαστε εμείς που από μόνοι μας θα λειτουργήσουμε σαν προέκταση μιας πιθανής μελλοντικής κυβερνητικής πολιτικής μέσα στα Ιδρύματα.
Καλή απόφαση!!!
29/9/2014
Διαβάστε περισσότερα »»

ΚΕΝΤΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΥ ΣΟΦΑΔΩΝ

Ενημερώνουμε όλους τους/τις ενδιαφερόμενους/ες ότι ο Δήμος Σοφάδων και το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων (διά της Γενικής Γραμματείας Διά Βίου Μάθησης και του Ιδρύματος Νεολαίας και Διά Βίου Μάθησης) συνεχίζουν επιτυχώς τη λειτουργία του Κ.Δ.Β.Μ του Δήμου Σοφάδων στο οποίο θα υλοποιηθούν εκπαιδευτικά προγράμματα Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων με εκπαιδευτικές δράσεις ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ & ΤΟΠΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ.
Στο Κ.Δ.Β.Μ του Δήμου Σοφάδων μπορούν να δημιουργηθούν τμήματα για τα ακόλουθα προγράμματα:

Α. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ
1
ΟΙΚΟΝΟΜΙA - EΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

1.1
Καινοτομία – Επιχειρηματικότητα – Διοίκηση Επιχειρήσεων
25
1.2
Κοινωνική Οικονομία και Κοινωνική Επιχειρηματικότητα
50
1.3
Επιχειρηματικότητα και Τουριστική – Πολιτιστική Ανάπτυξη
25
1.4
Αγροτική Επιχειρηματικότητα – Marketing Αγροτικών Προϊόντων
25
1.5
Βιολογικά Προϊόντα: Παραγωγή – Πιστοποίηση – Διάθεση
25
1.6
Ηλεκτρονική Επιχειρηματικότητα – e-επιχειρείν
25
1.7
Πράσινη Επιχειρηματικότητα
25
1.8
Δημιουργώ τη δική μου επιχείρηση
25
1.9
Σύγχρονες Τραπεζικές Συναλλαγές
25
1.10
Υπολογίζοντας τις δαπάνες του νοικοκυριού
25
1.11
Συμβουλευτική σταδιοδρομίας
25
1.12
Επαγγελματική ενεργοποίηση ανέργων γυναικών
25
2
ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ – ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

2.1
Περιβάλλον και καθημερινή ζωή
25
2.2
Γεωργία και Φυσικοί Πόροι
25
2.3
Συλλογικές Περιβαλλοντικές Δράσεις
25
2.4
Οικολογικές λύσεις για το σπίτι
25
2.5
Προστασία και Δικαιώματα Καταναλωτή
25
2.6
Ασφάλεια –Ποιότητα Τροφίμων
25
2.7
Αστικοί λαχανόκηποι
25
2.8
Πρακτικές συμβουλές (υγιεινής) διατροφής
25
2.9
Αγωγή Υγείας – Πρώτες Βοήθειες
25
2.10
Διαμόρφωση και διακόσμηση εσωτερικών χώρων
25
2.11
Υγιεινή και Ασφάλεια Τροφίμων
15
2.12
Ασφάλεια Φαρμάκων
30
3
ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

3.1
Επεξεργασία Κειμένου – Διαδίκτυο (Ι)
50
3.2
Υπολογιστικά Φύλλα – Παρουσιάσεις (ΙΙ)
50
3.3
Βάσεις Δεδομένων – Εξειδικευμένα θέματα (ΙΙΙ)
50
3.4
Διαδικτυακά εργαλεία και υπηρεσίες στην καθημερινή ζωή
25
3.5
Ηλεκτρονικά μέσα κοινωνικής δικτύωσης (social media)
25
3.6
Δημιουργία Ιστοσελίδας
50
3.7
Ηλεκτρονική εφημερίδα
50
3.8
Νέες Τεχνολογίες στην Τρίτη Ηλικία
25
3.9
Εξοικείωση με ηλεκτρονικές μορφές μάθησης – e-learning (για e-Κ.Δ.Β.Μ)
25
4
ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

4.1
Ελληνικό Αλφαβητικό σύστημα
25
4.2
Βελτιώνω την ορθογραφία μου
25
4.3
Σύνταξη εγγράφων – φορμών
50
4.4
Αγγλικά για το χώρο εργασίας (Α2-Β1)
25
4.5
Αγγλικά για τον τουρισμό (Α2)
25
4.13
Βασικά Αγγλικά Α1
50
4.14
Βασικά Αγγλικά Α2
50
4.6
Γαλλικά για τον τουρισμό (Α1-Α2)
25
4.15
Βασικά Γαλλικά Α1
50
4.15
Βασικά Γαλλικά Α1
50
4.7
Γερμανικά για τον τουρισμό (Α1-Α2)
25
4.17
Βασικά Γερμανικά Α1
50
4.18
Βασικά Γερμανικά Α2
50
4.8
Ιταλικά για τον τουρισμό (Α1-Α2)
25
4.19
Βασικά Ιταλικά Α1
50
4.20
Βασικά Ιταλικά Α2
50
4.9
Ισπανικά για τον τουρισμό (Α1-Α2)
25
4.10
Ρωσικά για τον τουρισμό (Α1-Α2)
25
4.11
Κινεζικά για τον τουρισμό (Α1-Α2)
25
4.12
Τουρκικά για τον τουρισμό (Α1-Α2)
25
5
ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ

5.1
Διαχείριση εργασιακού άγχους/Εναρμόνιση επαγγελματικής και προσωπικής ζωής
25
5.2
Αποτελεσματική συνεργασία στον εργασιακό χώρο
25
5.3
Αποτελεσματική ηγεσία στην εργασία
25
5.4
Διαχείριση χρόνου
25
5.5
Διαχείριση διαπροσωπικών σχέσεων
25
5.6
Επικοινωνία και δυναμική της Ομάδας
25
5.7
Εθελοντικές δράσεις στην τοπική κοινωνία
25
5.8
Αποτελεσματική επικοινωνία με φορείς και υπηρεσίες
50
5.9
Αντιμετώπιση της κοινωνικής κρίσης στην καθημερινή ζωή
25
6
ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΗ

6.1
Ιστορία της Τέχνης
25
6.2
Εικαστικό Εργαστήρι
50
6.3
Φωτογραφία
25
6.4
Κινηματογράφος
25
6.5
Εργαστήρι δημιουργίας Βίντεο
50
6.6
Θεατρικό Εργαστήρι (ανεβάζω τη δική μου παράσταση)
50
6.7
Εργαστήρι μουσικής
50
6.8
Εργαστήρι Δημιουργικής Γραφής
50
6.9
Αξιοποίηση της Πολιτιστικής Κληρονομιάς
25
6.10
Τοπική Ιστορία
25
6.11
Λαογραφία: Παραδοσιακός Πολιτισμός
25
7
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΥΑΛΩΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΟΜΑΔΩΝ

7.1
Μετανάστες – Υποστήριξη στην καθημερινή ζωή
25
7.2
Τσιγγάνοι – Γλωσσικές δεξιότητες Ι
50
7.3
Τσιγγάνοι – Γλωσσικές δεξιότητες ΙΙ
50
7.4
Τσιγγάνοι – Υποστήριξη στην καθημερινή ζωή
25


Β. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΠΙΚΗΣ ΕΜΒΕΛΕΙΑΣ

ΤΟΠΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΑΠΑΙΤΟΥΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ
α/α
ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
ΩΡΕΣ
Εθελοντισμός: Διαχείριση Κινδύνων, Κρίσεων, Εκτάκτων αναγκών στην τοπική κοινωνία
25
Εθελοντισμός: Πυρκαγιές-Πλημμύρες
25
Εθελοντισμός: Σεισμοί:
25
Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: Γενικό πλαίσιο
10
Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: Θρησκευτικός, Πολιτιστικός τουρισμός
12
Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: οικολογικός, οινολογικός, γαστρονομικός τουρισμός
12
Εναλλακτικές μορφές τουρισμού: Αθλητικός τουρισμός
12
Διαδικτυακή προβολή και διαχείριση επιχείρησης τουριστικών υπηρεσιών
25
Υγεία και εναλλακτικές θεραπείες
25
Νέες εναλλακτικές καλλιέργειες
25
Άθληση στην Τρίτη Ηλικία
25
Υγιεινή και ασφάλεια στο χώρο εργασίας
15
Οικιακή μελισσοκομία
25
Οικιακή Παραγωγή Οίνου, ποτών και ηδύποτων
30
Αρωματικά –Φαρμακευτικά Φυτά
25
Βασικά Τουρκικά Επιπέδου Α1
50
Βασικά Τουρκικά Επιπέδου Α2
50
Ασθένειες και τρόποι αντιμετώπισης στη γεωργία
25
Εθελοντισμός και κοινωνική δράση
25
Τοπική κοινότητα μάθησης: Λέσχη κινηματογράφου
25
Τοπική κοινότητα μάθησης: Λέσχη λογοτεχνίας
25
Τοπική κοινότητα μάθησης: Λέσχη θεάτρου
25
Προληπτική ιατρική για την Τρίτη Ηλικία
25
Εξαρτήσεις και πρόληψη
15
Κανόνες οικονομικής διαχείρισης αγροτικής επιχειρηματικής δραστηριότητας
25
Ανακύκλωση και κομποστοποίηση
25
Τοπική αυτοδιοίκηση και πολίτης: Υποχρεώσεις και δικαιώματα των κατοίκων τοπικής κοινωνίας
25


ΤΟΠΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΥ ΔΕΝ ΑΠΑΙΤΟΥΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ
α/α
ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
ΩΡΕΣ
Εργαστήρι δημιουργίας κοσμήματος
50
Κατασκευή τοπικής φορεσιάς
50
Εργαστήρι ψηφιδωτού
50
Τοπικοί παραδοσιακοί χοροί
50
Λαογραφία του τόπου
25
Διοργάνωση Τοπικών εκθέσεων με σκοπό την προβολή τοπικών παραδοσιακών προϊόντων με στόχο την δημιουργία Ομάδων τοπικής δράσης
25
Χρηματοδοτικά προγράμματα/εργαλεία που βρίσκονται σε ισχύ για αγροτικές δραστηριότητες
10
Μανιτάρια: Από το δάσος στην κουζίνα
25
Κατανοώ το φορολογικό σύστημα και φτιάχνω τη φορολογική μου δήλωση
12
Εργαστήρι χειροτεχνίας
50
Εργαστήρι κηροπλαστικής
50
Εκμάθηση γραφής BRAILLE σε άτομα με προβλήματα όρασης
50
Θεατρολογία
25
Εργαστήρι χαλκογραφίας
25
Τα προσφερόμενα προγράμματα μπορούν να παρακολουθήσουν ενήλικες κάθε εθνικής προέλευσης, ηλικίας και μόρφωσης. Για την ένταξη των ενδιαφερομένων στα τμήματα απαιτείται η συμπλήρωση σχετικής αίτησης και η υποβολή φωτοτυπίας της αστυνομικής ταυτότητας. (Θα τηρηθεί σειρά προτεραιότητας).
Η παρακολούθηση των προγραμμάτων είναι δωρεάν και θα γίνεται κατά τις απογευματινές ώρες. Τα τμήματα τίθενται σε λειτουργία με την εγγραφή 15-20 ατόμων. Στο τέλος κάθε εκπαιδευτικού προγράμματος χορηγείται βεβαίωση παρακολούθησης. Οι Δημότες που συμμετείχαν στα προγράμματα του ΚΔΒΜ Σοφάδων κατά την εκπαιδευτική περίοδο 2013-2014 μπορούν να παραλαμβάνουν τις βεβαιώσεις παρακολούθησης από το χώρο διοίκησης του Κέντρου Δια Βίου (κτίριο ΚΑΠΗ – 1Ος όροφος) στις ώρες λειτουργίας του Κέντρου. Το εν λόγω έργο εντάσσεται στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Διά Βίου Μάθηση» του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων με τίτλο Πράξεων «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας & Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας» ΑΠ7 και «Κέντρα Διά Βίου Μάθησης – Προγράμματα Εθνικής Εμβέλειας & Προγράμματα Τοπικής Εμβέλειας» ΑΠ8, που συγχρηματοδοτούνται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους . Για πληροφορίες και εγγραφές απευθυνθείτε στο ΚΔΒΜ Σoφάδων
Υπεύθυνη Εκπαίδευσης: Μεταξένια Καφαντάρη
Υπεύθυνη Οργάνωσης : Λίλιαν Ζουρναντζή Τηλ. 2443 0 22021 email: kdvm@sofades.gr Δηλώσεις συμμετοχής από Δευτέρα έως Πέμπτη 09:30 – 12:30 (Αγίου Γεωργίου και Νικολάου Πλαστήρα, κτήριο ΚΑΠΗ, 1ος όροφος). Επίσης, οι ενδιαφερόμενοι/ες μπορούν να υποβάλουν τις αιτήσεις τους, επισυνάπτοντας φωτοτυπία της ταυτότητάς τους, στο ΚΕΠ Σοφάδων (τηλ. 24433-53270), στο ΚΕΠ Κέδρου (τηλ. 24430-51540 και 24433-51612), στο ΚΕΠ Λεονταρίου (τηλ. 24433-53918-19), στο ΚΕΠ Ματαράγκας (τηλ. 24433-53716 και 53718) και στο Δημοτικό Κατάστημα Ρεντίνας (τηλ. 24433-53800).
Διαβάστε περισσότερα »»